Conversation – 1: 學生和教授
學生諮詢一個在日本的實習,這個內容對她找工作和職業發展有幫助。老師問了她的專業,建議她要去學社會學,因為可以研究人們在不同國家工作和學習的情況,同時告訴學生這個實習沒有學分,所以她要上一個密集課程,學生覺得內容有點多但也同意了。
Conversation – 2: 學生和教授
學生上節創意寫作課沒有來,老師已經指派好寫作任務,他和另外一個沒來的學生一組。要寫一個信件的故事,他想用以前讀的Henry Adam的書,教授說這種形式不行。接著他想寫一個 電子信件為主體的故事,教授說他以前讀過類似的,但要特別注意不要寫成只是詞語的往復。教授舉了一個冰箱上便條紙的例子,一對母女用這樣的方式交流,它有力地展現了自己的內容。
Lecture – 1: 恐龍 [Paleontology]
老師介紹了一種和暴龍(Tyrannosaurus)同時期的恐龍(HP),和它們同期的還有其他兩種恐龍,暴龍以它們為食。但是HP長得很大、行動慢,而且還沒有可以保護自己的角或者。所以HP有兩種方法存活,第一是生長速度比暴龍快,所以它的體積更大,暴龍不敢攻擊比自身大太多的恐龍;第二,繁殖更早,進而生存下來。而另外兩種同期恐龍沒有這樣的適應力。
Lecture – 2: London Merchant [Literature]
以前的悲劇都講的是王公貴族,而有人的小說首次寫了普通人的悲劇。在小說裡他特別提到了 努力工作這個品質,因為當時資產階級開始產生,宣揚人們要努力工作。同時他的小說也抒發了真實情緒,特別是哭泣,甚至在舞臺上表演哭泣,特別能夠引起觀眾的共鳴。
Lecture – 3: [Psychology]
科學家發現了物體恆存(Object Permanence),即就算沒有看見物體也知道它的存在。科學家在小嬰兒身上做了實驗,發現把之前能看到的物體用毯子蓋住然後拿走,嬰兒會在沒有物體的地方盯更久,這反映大腦的活動。同時做了幫助者-攔阻者(helper-hinder)的實驗,圓形往坡上滾,方形幫助、三角形阻礙,嬰兒會盯著方形更久,說明他們能夠分清好與壞。之後又做了一個實驗,用了幫助者-攔阻者的木偶,大多數嬰兒要抓住幫助者的木偶,證實了前面的觀點。嬰兒對好壞有基本的認識。
Lecture – 4: [Astronomy]
科學家一直找尋太空生物的證據,關鍵是液態水的存在。發現有的星球都是岩石沙漠,太冷的狀況下,水都凍住;有些則是太熱,水份蒸發。還有的星球因為重力不足,雖然溫度夠了、有水,但是無法留在表面。另外一種情況是自轉速度太慢,導致一面長時間無日照而另一面長時間有日照,都不符合生物的跡象。
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